第一，学习能力的培养。数学课上，老师讲解公式s=vt,讲了10分钟左右，布置给学生的课堂作业是利用该公式，在地图隆德市地图上任选两地，计算其间的距离。如家庭和学校的距离、与旅游景点的距离等，同学们将刚学到的知识反复应用于解决与自己直接相关的现实问题，培养了分析问题、解决问题的能力。在接下来的生物课上，教师请学生画出自己喜欢的动物，并向全班介绍动物的形态特征、生活习性、生长发育特征等相关知识。学生们各自选择要介绍的动物，然后脱离课本，上网或到阅览室查阅相关资料，并针对可能的提问设计问题，回答问题。上述教学活动，类似于我国大学甚至研究生阶段的学习能力的培养，而瑞典从中学甚至小学阶段就已经开始了。

    第二，劳动能力的锻炼。瑞典义务教育阶段一贯重视手工劳动教育，基础学校的劳动教育与文化教育处于同等重要地位。手工劳动教育不仅仅是理论与实践的结合，更是社会发展和学生个人全面发展的重要途径。木工课上，老师并不要求学生按统一的模式完成某一产品，学生可以根据自己的兴趣，任意完成一件手工作品，或简单或复杂，都由学生自己掌握。老师也不对任何一件作品作出优劣评价，而是在学生操作过程中，不断地“请教”学生为什么要这样做以及如何进一步改进。

    第三，团结协作和自主发展并重。在瑞典，团结协作精神的培养也是从孩子很小的时候开始的。据介绍，孩子从1岁多起就送幼儿园，幼儿园分班级不按年龄，园方特意让大点的孩子和小一点的孩子生活在一起，以此培养他们的自主性和团结协作能力。手工劳动课上，如何完成作业没有固定的模式，学生可以自主表达个人见解，并与同伴合作完成手工作品。跟班学习期间，校长介绍该中学所有的班级都有自己的学生会，学校有校学生会。中学生通过学生会，与老师和学校管理层团结协作，共同参与学校管理；同时，学生们可以通过学生会，自主地对学校管理等问题发表个人见解。

    第四，创新能力的塑造。学习能力的培养，劳动能力的锻炼，团结协作和自主发展的并重，潜移默化地塑造了学生的创新能力，孕育了一个创新的民族，阿尔弗雷德·诺贝尔是其杰出的代表之一。今天，在瑞典就业人口中，有38%任职于科技型企业，这一比例为全世界最高；联合国等机构的统计也表明 ，瑞典人对科学知识的了解程度、人均申请专利数量等很多指标排名世界前列，国民科学素质位居全球第一。

    科学教育孕育了创新的民族，创新的民族建设了富足的国家，瑞典以高工资、高税收、高福利著称。如今瑞典的经济发展水平、环境质量、生活质量已稳居世界发达国家的前列。瑞典已建立起世界上极少数国家才有的国民养老金制度，全民医疗保障制度、妇女儿童权益保障制度以及完善周到的社会公共服务体系，创造了大多数社会成员共同富裕的瑞典模式。

                            2007-1-26